话题：如何让临床教学更吸引人
    主持人：黄晓明 焦洋

    第一组：沈敏、林雪、韩潇、杨华夏、张炎、郑威扬、罗涵青；发言人：韩潇

    爱和关怀、扎实的理论基础、娴熟的教学技巧、鲜明的人格魅力和精心的准备，是提高教学吸引力的五大要素。下面从三方面介绍如何精心准备。
    一、教学活动形式的选择
    临床工作细碎、繁琐，时间往往也难以集中，为了适应这一形势，讲座需与小组讨论相结合，更强调后者。讲课需要短小精悍，见缝插针。小组讨论人数5、6人即可，更能发挥成员的积极性，讨论更热烈。
    二、教学内容的准备
    1、病例选择
    以常见病或常见临床情况为基础。由于协和医院的特殊性，一些少见病或常见病的少见表现也成为病房的常态，如消化科的Cohn’s病，心内科的心肌淀粉样变，感染科的梅毒大气道受累等，因此还需要根据病房实际情况选择教学素材。
    2、知识点准备
    首先，在“ABC原则”的指导下进行准备。A：Applicable，指应用性强；B:Basic，既重视基本原理或基本定义；C:Clear，为条理清晰。其次，根据目标人群的特点如性格、知识短板和理解能力等，准备最让其受益的知识点。
    3、问题的设计
    美国著名的教育改革家卡尔•罗杰斯提出了“以学生为中心”的非指导性教学方法，提倡开放式提问，一个又一个问题诱导追踪，在一问一答中学习者可获得知识，同时也知晓自己的知识短板。
    三、认清目标人群
    1、分层次教学，因材施教。同样的教学内容，针对实习医生、低年资医生和高年资医生的教学目的和出发点应不同。
    2、换位思考：假如我是听众，我更希望获得什么信息或采取什么形式。
    3、强调学生参与、自我评价以及融洽的课堂气氛。教师的任务在于建立一个积极、接纳和无威胁的学习环境，促进学生的自我指导。

    第二组：范洪伟、陈罡、刘颖娴、秦岭、王为、张昀、张晟瑜；发言人：王为

    一、教学内容
    1、分享经验教训：病例总是吸引人的。定期举行病例分享会，对少见病例、疑难病例、死亡病例以及值班所遇到的危重病例进行讨论，对临床工作大有裨益。
    2、基石构架：常规的病房教学需要最基本的框架，要让低年资住院医及医学生对本科室的常见疾病有牢固的掌握。如在呼吸科轮转，就需要安排COPD，CAP，哮喘，血气分析，胸部CT和肺功能等的常规教学，让每位医生完成基本轮转要求。
    3、锦上添花：完成了基础教学后，可对少见病例进行分享和文献复习，激发大家兴趣。
    4、因材施教：对于轮转内科，但有志从事别科的实习医生，多教一些同样适用于别科的内科基本功，如心电图判读，抗生素使用及抗凝药物选择等。
    二、教学形式
    1、改变场景：告别“讲者-听众”模式和“讲台-PPT-阶梯教室”模式，大家围坐在一起，融洽的气氛更易达到畅所欲言的效果。
    2、“即兴”教学：提倡板书教学。这种看似随意的模式实则需要更充分的准备。这是对讲者的高要求，但也能起到很好的教学相长的作用。
    3、重在参与：鼓励大家主动发言或表态。可以借鉴国外的一些方法，如让大家投票表决前闭眼，这样可提高参与度。
    三、团队合作
    1、找“托”：为活跃气氛，主动发言或讨论必不可少，带教者要善于从团队中找到可以配合的同伴。
    2、互助：如果遇见一两位兄弟姐妹不在状态，工作跟不上节奏时，我们首先应该宽容地接纳他们，融洽的群体让他们不再觉得孤立无缘，同时给予他们鼓励与信任，在工作上和生活上帮助他们。
    四、自我修炼
    作为一个优秀的教学者，需要保持高度的教学热情。其次，不断充实自己，让自己成为一个有积淀的人，才能更好的作为榜样去教育别人。

    第三组：曾学军、叶葳、杨辰、曹玮、江伟、朱祖懿、张婷；发言人：江伟

    教学活动是教者与学者在一定环境中完成的行为，教师、学生以及教学体系/环境缺一不可。
    一、学生方面：分层教学，因材施教
    住院医师、实习医师和见习医师的基础知识、学习目的以及学习能力均有较大差异，同一化教学效果不佳；同为实习医师，针对学生的志向和性格特点也应当调整教学重点，比如对将来打算从事非医疗行业的学生，更多实践思路性教学内容，而减少知识性教学；对致力于从事内科的实习医师，则需更多培养良好的工作习惯、建立扎实的知识基础。
    二、教师方面：教学意识，自我提高
    1、教师应具有扎实的理论基础和清晰的临床思路。
    2、优秀的教师应具有人格魅力，能够吸引学生积极参与。
    3、教师须具有较高的教学热情，愿意投身教学事业。
    4、教师应掌握或者经过培训后具有一定的教学技巧。
    5、教师应对学生给予足够关注，很短时间内牢记学生的姓名，尽可能了解学生的个体特点，让每个学员在团队中有存在感，激发学习动力。
    三、体系/环境：教学支持，教学责任
    1、多媒体教学设备和应用：采用视频、图片和音频等多媒体方式教学。
    2、全时空多形式教学：教学意识的培养尤为重要，床旁、教室、办公室，查房时、会诊时，哪怕是聚餐和郊游时都能进行教学工作。
    3、横向一致性：保证每个临床轮转科室均有良好的教学氛围，避免落差过大。
    4、纵向一致性：团队中教授、主治和住院医对实习医师的教学都能做到因材施教，每个人既是教学者也是学习者。
    5、适当的反馈：从学生、教师两方面获得教学活动的反馈，对相互促进和提高大有裨益。
内科学系供稿摄影陈罡